Giáo viên cấp 2 VS Ths.Úc VS GS.Mẽo

Tọ đc sâm-mân: giảng viên sai bấy nhầy, nát bét, đồ thị thực nghiệm là chỉ vẽ các điểm thực nghiệm, muốn nối lại hay không tùy người vẽ (hoặc yêu cầu của bài toán). Thạc sĩ úc cái cớt gì mà mấy cái cơ bản đéo nắm. Còn xúi con bé vẽ đại đường cong lý thuyết nữa chớ. Trường danh tiếng nào đào tạo ra thứ này vậy?

 

Thôi để tau post hình cứu topic, học hành trên trường chưa đã sao mà vào topic thư giãn cũng phải học

Spoiler

 

Ư ư, kia gọi là quần ư

 

Bài này nó là cái bài vẽ đồ thị đoạn thẳng , trục hoành biểu diễn thời gian , trục tung biểu diễn nhiệt độ , đến phút mấy , nước nóng lên mấy độ thì dóng vào rồi nối các điểm , cứ nối các điểm đo được là ra biểu đồ , vẽ lệch khỏi biểu đồ một đường lạ hoắc thì ăn zero có gì phải bàn cãi

 

Đcm, tưởng có gì hot, vào đọc phát hiện ra đi nhầm chỗ ... Thôi đi ra ..

 

Thanh niên này nói 1 hồi vẫn chưa hiểu vấn đề.

Chẳng có cái gì gọi là tự cho thêm hết. Nó đơn giản là một cách vẽ thôi. Và nó cũng không phải là trường hợp lý tưởng, mà là dựa vào các giá trị đo đạc được vẽ ước đoán một đường đặc tuyến gần đúng. Chứ trong điều kiện lý tưởng nó cũng không phải là đường thẳng.

Bây giờ ngồi hoạnh họe, ờ 8' 80 gì đó. Bây giờ lấy cái điểm x = 7, y = 79 rút ra phương trình đường thẳng rồi dùng để tính tại x =5 hay x = 5.5 đối chiếu với cái kết quả của phương trình rút ra từ x = 8, y = 80 thì kết quả nó cũng trong cái khoảng đó thôi. Chả có gì gọi là loại hết giá trị trung gian, mà là vì các giá trị nó cứ nằm xêm xêm như thế thì ước đoán nó gần tuyến tính mà thôi. Còn loại hết là chừng nào vừa vào đo một phát xong chờ tới phút thứ 8 đo một phát rồi nối cái rụp ấy.


Biết con điốt không? Để vẽ đặc tuyến dòng - áp của nó người người ta cũng tiến hành đo nhiều điểm giá trị, sau đó người ta vẽ ước đoán một đường, thích cong, thẳng, hay dựng đứng đều được, tùy vào là đang tính làm cái gì.



Lưu ý: cái con diode lý tưởng là con diode có điện trở = 0 nha, nếu vẽ đặc tuyến của con diode này nó sẽ là một đường dựng đứng vuông góc trục hoành chứ không phải là đường có độ dốc 1/Rf nữa. Cho nên đừng có thấy rồi bập vào chỉ có lý tưởng mới vẽ đường thẳng thế.

Còn ví dụ với cái slide trên thì thực tế đo đạc trong các bài thí nghiệm nó sẽ ra các điểm giá trị kiểu kiểu thế này này

 

Ko loại hết thì sao viết dc cái phương trình y=60+5/2x mà anh yc tôi tính, xong anh cũng công nhận nó.
Và cái hình dưới cái đường đặc tuyến anh ví dụ nó đi "giữa" các điểm đo được chứ ko phải đi về một phía như này.

Ko hiểu lắm nhưng đọc thấy sai sai.
Và 2 đối tượng khác nhau, một là băng phiến nóng chảy một là diode, thấy so sánh ko hợp lý lắm.

Quan trọng nhất là đề bài yêu cầu BIỂU DIỄN KẾT QỦA THÍ NGHIỆM, ko phải vẽ cái đg đặc tuyến hoặc best fit gì, cũng ko yêu cầu để tính toán cái gì.

 

So sánh gì ở đây? Lấy cái ví dụ cách người ta thực hiện đo và vẽ đường biểu diễn để cho thấy đó là cách vẽ chung sau khi thực hiện các phép đo. Người ta vẽ một đường cong bám theo các điểm giá trị đo được nhưng không nhất thiết phải đi qua, sau đó từ đường cong lại xấp xỉ sang đường thẳng có độ dốc 1/Rf cũng chính là dạng phương trình đường thẳng y = ax + b. Là bài băng phiến hay bài diode hay một bài gì đó tương tự thì cách thức làm việc nó vẫn như thế.

Cái chuyện diode kia không hiểu mà dám bảo đọc thấy sai sai

Đơn giản là, người ta xấp xỉ từ đường cong sang đường thẳng không cần phải là trong điều kiện lý tưởng.

Còn đã muốn chơi bài cùn thì dễ mà, cứ nói là cấp 2 cô dạy nối các điểm lại với nhau, vẽ khác thì sai 0 điểm chứ cần gì nói nhiều.

Còn biểu diễn kết quả thí nghiệm ấy, là chỉ cần vẽ các điểm giá trị từ bảng số liệu rồi dóng sang các trục là đủ. Nối lại thành cái đường ziczac cũng có ý nghĩa gì khi đường đó cũng sẽ cho ra kết quả không đúng, theo ý anh sinh viên?

 

Bài trong khuôn khổ cấp 2 yêu cầu đơn giản thì làm theo khuôn khổ đơn giản, vẽ vời phân tích ra cho lắm vào làm gì đếch biết, giống như học cấp 1, cô dạy chỉ lấy số lớn trừ số bé, thằng nào lấy số bé trừ số lớn ra số âm kiểu gì chả 0 điểm

 

Thôi chẳng biết ai cùn khi từ đầu đề bài đã là thế, trong cái bài viết của ông GS cũng nói thế.

Xin hỏi anh cách vẽ đg đặc tuyến?

 

dương cụ

đéo có hình cô giáo và giảng viên thì thẩm định thế hồ bách thảo nào

 

Mình dạy vật lý thcs, và đây chỉ là phần báo cáo kết quả thí nghiệm của bài Sự nóng chảy và sự đông đặc. Bài này học mấy tiết liền, gv hướng dẫn cụ thể là được.
Hs trên núi vẫn làm ầm ầm, dù chưa thể tính là hs khá giỏi...

 

Cách vẽ đường đặc tuyến thì chỉ nãy giờ rồi đó, đơn giản thế mà đọc không hiểu à? Mà biết đường đặc tuyến là gì không? Cũng chỉ là một cách gọi khác của đường biểu diễn sự thay đổi của một [cái gì đó] theo một [cái gì đó] của một [cái gì đó] thôi. Trong trường hợp nói vẽ đặc tuyến dòng - áp của diode cũng chính là nói vẽ đường biểu diễn sự thay đổi độ lớn của dòng điện đi qua diode theo điện áp đặt ở hai đầu đó.

Có biết tụi lớp 6 nó cũng đã gặp cái hình xấp xỉ đó trong chương trình không? Và cái hình xấp xỉ đó mà hiểu nhầm là điều kiện lý tưởng thì bỏ mẹ rồi.



Còn ở cái topic này chẳng phải đang bàn xem cách vẽ nào đúng cách vẽ nào sai à? Dập luôn từ đầu đề bài đã thế, cô giáo cấp 2 dạy thế nên vẽ thế mới đúng thì cần gì lập topic này?

 

https://se.ctu.edu.vn/bmvl-llkh/165-do-thi-phuong-thao

giagnr viên đây!

 

ko bít đại đế với bạn kia đang nói về vấn đề gì, nếu nói về đề toán trong bài báo thì chỉ việc vẽ các điểm thực nghiệm rồi nối lại.

còn nếu là đi tìm quy luật mô tả thực nghiệm thì nó lại dẫn tới bài toán làm khớp thực nghiệm bằng 1 hàm số lý thuyết (đọc các sách về xác suất thống kê để biết thêm chi tiết)
có 1 vấn đề không ổn trong trong các hình vẽ đại đế đưa ra, đó là không có sai số. Nếu không có sai số thì không được phép làm khớp.

 

Thế đến lớp 8 đã bắt đầu học dao động, con lắc các kiểu chưa?

 

Cần thêm hình cô giáo để so sánh

 

Lớp 6&8 học cơ, nhiệt. Nhưng ở cấp độ đơn giản thôi, cần ít não lắm. Lớp 7&9 học điện, quang. Khó nhất phần quang 9 thôi.

 

Hồi xưa có học con diode không?

Để vẽ biểu diễn thay đổi độ lớn dòng điện theo điện áp đặt ở hai đầu diode người ta cũng tiến hành đo và thu thập số liệu rồi vẽ chứ có hack ra từ hư không đâu.

Và tất nhiên các số liệu từ thực tế này luôn có sai số. Từ đó người ta xây dựng thành 2 mô hình, một mô hình đường cong với công thức tính theo phương trình đường cong, và một mô hình xấp xỉ là đường thẳng với công thức tính đơn giản hơn là phương trình đường thẳng.

Ví dụ tính theo đường cong thì công thức nó dạng thế này



Còn tính theo đường thẳng thì nó chỉ là một phương trình có độ dốc 1/Rf thôi.

Các kết quả tính toán được tùy vào yêu cầu sai số cho phép mà dùng cái nào mà thôi.