[VNE] Nhiều giáo viên hào hứng với SGK mới chắp vá dạy tích hợp

Bộ trưởng Giáo dục: Nhiều giáo viên hào hứng với sách giáo khoa mới
Việc triển khai chủ trương một chương trình nhiều bộ sách giáo khoa đã nhận được phản hồi tích cực từ nhiều giáo viên, Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo Nguyễn Kim Sơn cho biết.

Sáng 30/9, tại buổi tiếp trước kỳ họp thứ 4 Quốc hội khóa XV, cử tri của huyện Thanh Oai, Hà Nội, đã nêu một số vấn đề liên quan đến chương trình sách giáo khoa mới và những bất cập của Hội phụ huynh. Giải đáp ý kiến, Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo Nguyễn Kim Sơn cho hay, chủ trương một chương trình nhiều bộ sách giáo khoa là chủ trương lớn trong đổi mới giáo dục phổ thông.

Sách giáo khoa trước đây là chỗ dựa duy nhất có tính pháp định mà giáo viên phải dạy theo, học sinh phải học theo. Nhưng sách giáo khoa hiện nay là học liệu, tài liệu giúp giáo viên, học sinh triển khai chương trình, thi theo chương trình.


Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo Nguyễn Kim Sơn tại buổi tiếp xúc cử tri tại Thanh Oai, Hà Nội, sáng 30/9. Ảnh: Võ Hải

"Một quyển sách giáo khoa thì việc dạy và học sẽ khuôn cứng trong một cuốn sách đó. Khi có một bộ sách giáo khoa thì không có gì so sánh và cứ thế theo. Còn khi đổi mới, làm nhiều bộ sách giáo khoa, đây là cách xã hội hóa, có nhiều nhóm tác giả, nhiều nhà xuất bản, nhiều nơi cạnh tranh trong biên soạn", Bộ trưởng Sơn nêu và cho rằng khi cạnh tranh theo quy luật của thị trường, phải cố gắng thể hiện rất tốt về nội dung, hình thức, thúc đẩy đầu tư cho chất lượng.

Tuy nhiên, người đứng đầu ngành giáo dục cũng cho hay chương trình sách giáo khoa mới là thách thức với giáo viên. Bộ đã tập huấn cho giáo viên, các giáo viên với kinh nghiệm, năng lực tốt, thích ứng thì tương đối thuận lợi nhưng cũng có một số giáo viên thấy khó khăn. Trong thực tế triển khai vừa qua, Bộ ghi nhận "nhiều giáo viên rất hào hứng" những đổi mới của chương trình.

Trước ý kiến của cử tri cần xem lại chủ trương một chương trình nhiều bộ sách giáo khoa, ông Sơn ghi nhận nhưng cho biết "nếu muốn kết luận rằng chương trình như thế tốt hay không tốt cần có đánh giá rất bài bản chứ không phán xét cảm tính được".

"Việc cử tri nêu trong bộ sách Cánh diều có sạn thì đề nghị chỉ rõ sạn đó ở chỗ nào, trang nào, số bao nhiêu để kịp thời soát xét, sửa chữa", Bộ trưởng Giáo dục đề nghị và cho hay Bộ rất cầu thị, nếu phát hiện "sạn" chỗ nào sẽ gửi ngay cho nhóm tác giả, nhà xuất bản xử lý. "Sạn" trong sách giáo khoa lớp 1đã được chỉnh sửa sau một năm.

Việt Nam bắt đầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới (chương trình năm 2018) từ năm học 2020-2021 với lớp 1. Năm học 2021-2022, chương trình mới được áp dụng với lớp 2 và lớp 6 và năm nay là với lớp 3, lớp 7 và lớp 10. Theo công bố của Bộ Giáo dục và Đào tạo hôm 28/9, gần 1.600 tác giả đã tham gia biên soạn sách giáo khoa mới, trong đó khoảng 70% có trình độ từ tiến sĩ trở lên.

Theo Thông tư 25 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, thẩm quyền chọn sách giáo khoa thuộc về UBND cấp tỉnh. Quy định này áp dụng từ năm học 2021-2022. Sở Giáo dục và Đào tạo phải thông báo danh mục sách được phê duyệt chậm nhất 5 tháng trước năm học mới, tức tháng 4 hàng năm.

Trả lời về bất cập của Hội phụ huynh, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết, quy chế hoạt động của hội cha mẹ học sinh đúng là vấn đề nhạy cảm. Hiện Bộ đang xem xét sửa đổi thông tư quy định hoạt động của hội cha mẹ học sinh. Nhưng sửa chữa như thế nào, định hướng ra làm sao còn "cần cân nhắc rất thấu đáo".
https://vnexpress.net/bo-truong-gia...-hao-hung-voi-sach-giao-khoa-moi-4517605.html

Chắp vá dạy tích hợp
Cô Mai, giáo viên Vật lý đang dạy môn Khoa học tự nhiên, thấy thiếu tự tin khi đứng trên bục giảng vì phải dạy thêm hai môn Hóa, Sinh.

Năm học này là năm thứ hai chương trình và sách giáo khoa mới áp dụng với bậc THCS (lớp 6 và 7). Ba môn Vật lý, Hóa học và Sinh học không tách riêng như trước mà tích hợp chung trong một môn, gọi là Khoa học tự nhiên. Tương tự với Lịch sử, Địa lý, môn học tích hợp có tên Lịch sử - Địa lý.

Cô Mai, giáo viên Vật lý tại Hà Nội, được giao dạy Khoa học tự nhiên lớp 7. Việc giáo viên đơn môn phải dạy tích hợp hiện tạo ra nhiều khó khăn.

Dù đã được tập huấn theo chương trình gồm 36 tín chỉ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cô giáo 15 năm kinh nghiệm này đánh giá "vẫn không ăn thua". "Chương trình Hóa, Sinh lớp 7 chủ yếu vẫn ở mức nhận biết, thông hiểu, nhưng trình độ của giáo viên không thể dừng lại ở mức này. Một lần nói sai thì còn xin lỗi trò, nhưng không thể cứ mắc lỗi nhiều lần. Vì thế mà tập huấn xong tôi vẫn thấy không đủ", cô Mai nói.

Theo Ban soạn thảo chương trình giáo dục phổ thông mới, khi giải quyết một vấn đề thực tiễn, học sinh cần kiến thức tổng hợp nhiều lĩnh vực khoa học khác nhau. Mặt khác, kho tàng kiến thức của nhân loại ngày càng tăng, dạy tích hợp giúp học sinh rút ngắn quá trình tổng hợp, góp phần "giảm tải" chương trình, tránh trùng lặp kiến thức. Đây cũng là giải pháp mà các nước có nền giáo dục tiên tiến đã đưa ra từ hàng chục năm nay.

Để hỗ trợ các giáo viên tích hợp, hàng tuần, trường cô Mai tổ chức sinh hoạt chuyên môn. Các giáo viên chia sẻ vướng mắc, sau đó đồng nghiệp chuyên về từng môn học sẽ giải đáp, tư vấn. "Tôi sẽ hỗ trợ các đồng nghiệp môn Lý, rồi lại được chia sẻ về cách dạy, các bài tập môn Hóa, Sinh", cô Mai kể.

Mỗi tối, khối lượng công việc cô Mai phải giải quyết nhiều gấp ba lần. Trước đây, cô chỉ cần soạn giáo án, chuẩn bị trước bài giảng Vật lý - môn học mà cô đã được đào tạo đại học và 15 năm đứng lớp, nên "làm nhanh và tự tin". Còn hiện tại, bên cạnh soạn giáo án, cô Mai phải đọc thêm tài liệu mỗi tối, xin tư vấn từ đồng nghiệp để cải thiện kiến thức Hóa, Sinh.


Giáo viên và học sinh trường THCS Thạnh An (xã đảo Thạnh An, huyện Cần Giờ, TP HCM) đến trường, ngày 20/10/2021. Ảnh: Quỳnh Trần

Theo cô Mai, giáo viên được đào tạo theo hướng chuyên môn hóa, nhưng giờ lại phải trở thành người "tay ngang" để dạy thêm hai môn. "Việc này khiến chúng tôi mất tự tin khi đứng trên bục giảng", cô nói và cho rằng khi giáo viên không tự tin về kiến thức mình có, học sinh - những người thụ hưởng, sẽ bị ảnh hưởng trong việc tiếp nhận.

"Một giáo viên không hiểu sâu môn học khó có thể khơi gợi cảm hứng cho học trò, giúp đỡ khi các em gặp vướng mắc, phát hiện và bồi dưỡng những học sinh ưu tú. Kiến thức tích hợp lớp 6, 7 còn chưa phức tạp nhưng đến lớp 8, 9 chuyên sâu thì liệu còn ai dám nhận dạy tích hợp?", cô đặt câu hỏi.

Đây cũng là lo lắng của cô Vân, hiệu trưởng một trường THCS ở nội thành Hà Nội. "Chương trình lớp 8, 9 có yêu cầu về kiến thức và kỹ năng cao hơn hẳn. Chưa kể, lớp 9 còn thi chuyển cấp, nhiều em định hướng thi chuyên nên sẽ có nhu cầu học giáo viên có chuyên môn sâu", cô Vân nói.

Nữ hiệu trưởng đánh giá việc dạy tích hợp giúp giáo viên tiếp cận với kiến thức các môn học mới, có nhiều cơ hội học hỏi, giao lưu với đồng nghiệp hơn trước. Dù vậy, việc dạy tích hợp cũng đặt giáo viên "vào thế khó", bởi "không thể dạy sâu, kỹ bằng những người được đào tạo chính quy".

Hiện, trường cô Vân tổ chức dạy tích hợp với môn Khoa học tự nhiên, còn Lịch - Địa lý dạy song song, nghĩa là phân công hai giáo viên Sử, Địa dạy đúng phần chuyên môn của mình. "Giáo viên nào dạy môn nấy" là cách làm nhiều trường đang áp dụng.

Cô Hương, giáo viên Hóa tại Hà Nam, đang dạy ba khối 6, 7, 8. Hoạt động chuyên môn của cô Hương không bị xáo trộn quá nhiều, bởi cô vẫn đảm nhận phần Hóa học trong môn Khoa học tự nhiên 6, 7. Chẳng hạn, với bộ sách Cánh Diều 6 mà trường đang sử dụng, chủ đề 1 và 2 là giới thiệu về khoa học tự nhiên, các phép đo sẽ do giáo viên Vật lý đảm nhận, do thiên về Vật lý. Cô Hương sẽ dạy chủ đề 3: các thể của chất, oxy và không khí. Cách làm này đã được trường cô Hương áp dụng từ năm ngoái.

Môn Khoa học tự nhiên có 4 tiết mỗi tuần. Do chia người dạy theo từng bài, có tuần cô Hương không có tiết, nhưng cũng có tuần dạy cả 4 tiết ở một lớp. Trường cũng phải thay thời khóa biểu mỗi tuần để cân đối số tiết của các giáo viên. Do đó, cô thường rơi vào tình trạng "nhớ nhớ quên quên" do mỗi tuần lại một lịch mới.

Với Lịch sử, Địa lý, việc phân bổ thời khóa biểu có phần "dễ thở" hơn, vì sách thiết kế nội dung hai môn riêng biệt. Cô Thủy, giáo viên tại ngoại thành Hà Nội, cũng đang dạy riêng phần Lịch sử 7. Với các bài chủ đề chung, cô và các giáo viên trong tổ sẽ họp để phân công người dạy. Thông thường, buổi họp này diễn ra từ đầu học kỳ để giáo viên có đủ thời gian chuẩn bị. "Hiện, tôi chưa thấy quá khó khăn do số lượng bài chung phải dạy chưa nhiều. Nhưng các năm sau, tôi nghĩ việc giáo viên dạy tích hợp là bắt buộc, vì chắc các trường cũng không đủ giáo viên để chia người dạy từng phần trong cùng một môn", cô Thủy nói.

Tại trường của hiệu trưởng Vân, năm học 2022-2023, số giáo viên tích hợp còn thiếu là 3. Trong hai năm tới khi chương trình mới triển khai với lớp 8 và 9, con số này dự kiến tăng gấp đôi.

Trong báo cáo thiếu giáo viên, nhiều địa phương nhắc đến giáo viên dạy môn tích hợp theo chương trình mới. Năm 2019, Đại học Sư phạm 2 được thí điểm tuyển 50 sinh viên ngành Sư phạm Khoa học tự nhiên, lấy điểm chuẩn 24, nhưng không có thí sinh nào nhập học. Trường cũng dừng tuyển sinh ngành này từ năm 2020.

PGS.TS Nguyễn Chí Thành, Chủ nhiệm khoa Sư phạm, trường Đại học Giáo dục (Đại học Quốc gia Hà Nội), cho biết việc tuyển sinh Sư phạm Khoa học tự nhiên, Lịch sử - Địa lý còn khó khăn do đây là hai ngành mới, ít người biết. Dù vậy, ông Thành đánh giá "đã có những dấu hiệu tích cực". Trường này bắt đầu tuyển sinh ngành Sư phạm Khoa học tự nhiên từ năm 2019, chỉ tiêu 80. Một năm sau, trường mở ngành Sư phạm Lịch sử - Địa lý, chỉ tiêu 60. Số thí sinh đăng ký, điểm chuẩn của hai ngành này có xu hướng tăng từ đó tới nay.

Tuy nhiên, phải đến 2023, lứa sinh viên Sư phạm Khoa học tự nhiên đầu tiên mới tốt nghiệp, số lượng vài chục người, như "muối bỏ bể" với nhân lực cả nước đang cần. Do đó, PGS.TS Nguyễn Chí Thành cho rằng cần ưu tiên bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Lý, Hóa, Sinh, Sử, Địa sẵn có.

Cuối tháng 7/2021, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành hai quyết định về chương trình bồi dưỡng giáo viên dạy môn Khoa học tự nhiên, Lịch sử và Địa lý cấp THCS. Giáo viên có thể theo học chương trình này ở các trường có khoa sư phạm. Kinh phí từ ngân sách nhà nước dành cho đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên của ngành, địa phương; từ đơn vị cử người đi bồi dưỡng và do người học tự đóng. Sau khi hoàn thành chương trình, người học sẽ được cấp chứng chỉ bồi dưỡng.

Ngoài ra, nhiều trường và địa phương chủ động phối hợp với các trường sư phạm, tổ chức tập huấn thêm cho giáo viên. "Hiện, chúng tôi đang tham gia bồi dưỡng chương trình mới cho giáo viên tại Hưng Yên", ông Thành nói.

Đây cũng là cách làm được tỉnh Nghệ An áp dụng. Hai năm nay, tỉnh đã phối hợp với Đại học Sư phạm Vinh, Học viện Quản lý Giáo dục để bồi dưỡng trực tiếp cho giáo viên. Ông Thái Văn Thành, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An, đánh giá không nên chỉ trông đợi và phụ thuộc vào đội ngũ sắp tốt nghiệp, bởi số lượng không nhiều, chưa kể tuyển dụng ồ ạt có thể gây ra thừa cục bộ.

"Trước kia, giáo viên tiếng Nga cũng được tập huấn, học thêm để dạy tiếng Anh. Tương tự, giáo viên đơn môn cũng cần tập huấn, bồi dưỡng và hỗ trợ để có thể dạy tích hợp. Đây còn là bài toán sử dụng hiệu quả nguồn nhân lực, không thể loại họ ra rồi lại nói thiếu giáo viên", ông Thái Văn Thành chia sẻ.

Dù đang cố gắng nâng cao chất lượng giảng dạy, triển khai chương trình mới, các nhà giáo đều cho rằng việc dạy tích hợp giai đoạn này chưa thể đạt hiệu quả như mong muốn.

"Chúng tôi gọi vui đây là giai đoạn quá độ, học sinh lớp 6, 7 phải bắt nhịp với lượng kiến thức lớn, trong khi nền tảng từ tiểu học lại là chương trình cũ nên khó khăn khi tiếp cận; giáo viên thì vừa thiếu, lại đang tự mày mò, học hỏi", hiệu trưởng Vân nói. Cô cho rằng cần thêm 2-4 năm nữa, tình trạng chắp vá khi dạy tích hợp mới được khắc phục, giáo viên cũng quen với vai trò chuyên môn mới và tự tin dạy hơn.

* Tên một số giáo viên đã được thay đổi.

Thanh Hằng

 

Khó quá cứ đè đầu bọn dưới bắt nó làm.
Chuẩn luôn anh ei, tới đê!!!

 

Hào hứng kiểu này hả?

 

Cô giáo có vẻ ngon đó

 

Cho bộ trưởng Nhạ trở lại đi

 

Tổ cha thằng bộ trưởng lại chơi văn mẫu. Hứng với SGK mới con mẹ mày chứ hứng. Riết đọc báo thấy tụi này đéo muốn giải thích nữa, nhảy vô chửi thẳng thôi.

 

Phải ghi đúng là nhiều gv bỏ việc do dạy tích hợp theo kiểu chắp mới đúng chứ ta

 

Nói láo đẳng cấp.

 

"Hào hứng" , bỏ ngoặc kép.
Chuyện khó vậy cũng làm. Giáo dục là gốc cội của sức mạnh dân tộc mà cứ như con dương cụ vậy.

 

Cuối cùng thì chúng ta cũng đã dẹp được mô hình dạy học từ thời Lô Xiên, học tập theo mô hình phương Tây văn minh, mà sao tôi thấy buồn thế này

 

Giáo dục, y tế và quân đội là 3 ngành nên được đãi ngộ tốt nhất, đến giờ mới có quân đội lương ổn,
2 ngành còn lại như 2 chân kiềng mủn

 

Hai ngành đó để kệ cho xã hội hóa, chừng nào có biến thì lấy súng to ra dẹp thoi

 

Bởi vì mấy cái kia con cháu các bác ra ngoài sử dụng hết rồi, cần gì đầu tư cho tới =]]