[TT] Khảo sát năng lực tiếng Anh 73.000 giáo viên: Giáo viên bức xúc, không hiểu để làm gì?

Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đang tiến hành khảo sát năng lực tiếng Anh tất cả giáo viên phổ thông trên địa bàn TP với ước tính khoảng 73.000 người tham gia từ ngày 23 đến 29-4.


Học sinh Trường THPT Lương Thế Vinh, quận 1, TP.HCM trong giờ học môn tiếng Anh - Ảnh: NHƯ HÙNG

Chia sẻ với phóng viên Tuổi Trẻ, nhiều giáo viên cho biết trong ngày 23 và 24-4, họ mất rất nhiều thời gian, công sức cho việc khảo sát năng lực tiếng Anh này.

Mạng trục trặc, bị đánh trượt
Cô T., giáo viên một trường THPT tại TP.HCM, cho biết chiều 23-4 theo lịch của sở, cô thu xếp công việc, ở nhà làm bài khảo sát lúc 13h30 nhưng hơn 14h mới vào được. Tuy nhiên được vài phút thì đường truyền bị rớt. "Tôi gọi đến số điện thoại hỗ trợ nhưng mãi không được. Đến khi gọi được thì chỉ còn năm phút để làm bài. Bài không làm kịp nên tôi bị đánh trượt", cô T. bức xúc kể.

• 
  Vì sao tất cả 73.000 giáo viên TP.HCM phải khảo sát tiếng Anh?

Cùng cảnh ngộ với cô T., thầy A. cũng cho biết: "Bài khảo sát thực hiện trong hai giờ nhưng tôi ngồi chờ đợi cả buổi chiều. Đã thế mạng rớt liên tục, gọi điện thoại hỗ trợ thì không được. Việc này vừa ảnh hưởng đến công việc vừa khiến tôi ức chế".

Nhiều giáo viên cũng cho biết thời điểm này các trường THPT đang tổ chức kiểm tra học kỳ 2 cho học sinh, công việc của các giáo viên "ngập đầu" nhưng vẫn phải làm bài khảo sát năng lực tiếng Anh.

Ai cũng muốn "làm cho xong", "cho đúng quy định" nhưng mạng trục trặc đã ảnh hưởng đến công việc ở trường và công tác coi thi, chấm thi cho học sinh.

"Hôm qua tôi không thi được thì mấy ngày tới phải thi lại. Nhiều giáo viên trường tôi cũng trong hoàn cảnh đó, không biết rồi coi thi, chấm thi học kỳ 2 như thế nào", thầy A. bức xúc.

Đề khảo sát tiếng Anh quá khó!
Trên các hội nhóm, giáo viên bàn tán rôm rả về độ khó của đề khảo sát năng lực tiếng Anh mà Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đang thực hiện. Cô M., một giáo viên, than: "Nhìn cái đề Reading (đọc) tôi bị... rối loạn tiền đình luôn". Trong khi đó, một giáo viên khác nhận định: "Đề này trình độ C1 nên giáo viên không biết gì là đúng rồi".

Một giáo viên khác cũng nói: "Nhìn cái đề mà tôi hoảng. Đề khảo sát năng lực tiếng Anh của giáo viên nói chung mà ra đề toàn học thuật với các nội dung liên quan đến tâm lý, sinh học, văn học... Tôi chịu hết nổi nên làm được khoảng nửa thời gian thì bỏ luôn".

Đáng nói là ngay cả giáo viên tiếng Anh cũng cảm thấy đề khảo sát năng lực của sở rất khó. Có trường hợp tổ trưởng tiếng Anh của trường cũng có kết quả khảo sát chỉ đạt mức trung bình. Trước thực tế đề khó như vậy, nhiều giáo viên phải nhờ người "thi hộ".

"Ở trường tôi có một số giáo viên bộ môn nhờ học sinh giỏi tiếng Anh vào thi giúp. Một số khác tìm đến giáo viên bản ngữ để nhờ thi. Kết quả là giáo viên tiếng Anh có kết quả thấp hơn một số giáo viên nhờ người thi hộ", cô N., một giáo viên, kể với phóng viên Tuổi Trẻ.

Chia sẻ về việc nhờ "thi hộ" này, một giáo viên kể họ "sợ mất mặt và cũng sợ phải học lại".

Kết quả khó trung thực

• TP.HCM: Khảo sát năng lực tiếng Anh giáo viên không phải để đánh giá thi đua

"Tôi rất bức xúc với kiểu khảo sát này. Khảo sát trực tuyến ai muốn làm giờ nào cũng được, ai muốn nhờ hỗ trợ cũng xong khiến kết quả không trung thực, không công bằng. Với cách thi như thế này thì kết quả khảo sát chắc chắn không phản ánh đúng năng lực tiếng Anh của từng giáo viên, cũng như không đạt được sự trung thực chung trong kết quả tổng quan toàn TP.

Vì thế tôi đề nghị khảo sát này phải tổ chức tập trung thì mới công bằng. Chứ thi ở nhà như thế này người mượn được người hỗ trợ thì sẽ đạt kết quả tốt. Người không được hỗ trợ thì kết quả không tốt, không công bằng cũng như không đánh giá được thực chất của năng lực giáo viên toàn TP về khả năng tiếng Anh", cô H., một giáo viên tiếng Anh tại TP.HCM, có ý kiến.

Thầy P., một giáo viên khác, cho rằng để khảo sát hiệu quả, Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM cần căn cứ nhiều yếu tố. Thứ nhất là cơ sở để ra đề thi. Cơ sở để ra đề thi vừa phải căn cứ vào khung năng lực tiếng Anh sáu bậc của châu Âu và căn cứ việc dạy và học tiếng Anh thời giáo viên còn ngồi trên ghế nhà trường. Phải có cả hai cơ sở đó mới có thể nhận định và đánh giá chính xác.

Bên cạnh đó, việc tổ chức cần chặt chẽ, công khai, trung thực. Tránh các trường hợp giáo viên làm bài qua loa cho xong nhiệm vụ và cũng cần tránh giáo viên nhờ người làm bài "thi hộ".

Trao đổi với Tuổi Trẻ, nhiều giáo viên cho rằng Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM cũng cần thu thập, thống kê số liệu về các chứng chỉ quốc tế đạt chuẩn mà giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để đánh giá năng lực tiếng Anh của giáo viên, tránh tổ chức thi tốn kém.

Ngoài ra cũng cần lưu ý tránh việc cào bằng, đánh đồng, lấy tiếng Anh làm chuẩn. Tuy không đạt kết quả tốt ở tiếng Anh, nhiều giáo viên lại có thể đạt kết quả tốt ở các ngôn ngữ khác như tiếng Trung, Nhật, Hàn...


Một tiết học môn tiếng Anh của học sinh Trường THPT Võ Văn Kiệt, quận 8, TP.HCM - Ảnh: NHƯ HÙNG

* Ông Hồ Tấn Minh (chánh văn phòng Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM):

Không nhằm cấp chứng chỉ hay đánh giá giáo viên
Đề khảo sát năng lực tiếng Anh được Cambridge Assessment English biên soạn theo cấu trúc từ dễ đến khó. Các thầy cô giáo làm được đến mức nào thì hệ thống sẽ ghi nhận ở mức đó.

Cụ thể là đề khảo sát bao gồm các kỹ năng nghe, đọc và viết nhằm đánh giá năng lực tiếng Anh theo khung tham chiếu chuẩn châu Âu CEFR (từ A1 đến C2). Nếu giáo viên làm được ở mức độ A1 thì hệ thống sẽ ghi nhận A1, tương tự các mức độ khác cũng thế.

Ngày 24-4, Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM có nhận được một số ý kiến của giáo viên xin được làm lại bài khảo sát. Tôi xin nhấn mạnh là kết quả bài khảo sát không nhằm cấp chứng chỉ hay đánh giá giáo viên. Kết quả khảo sát chỉ có một mình giáo viên biết chứ Sở Giáo dục và Đào tạo TP cũng không đi tìm hiểu đó là giáo viên nào.

Chúng tôi chỉ cần biết kết quả tổng thể: bao nhiêu giáo viên đạt trình độ A1, A2, B1, B2, C1, C2; ở từng khu vực (các quận, huyện) thì tỉ lệ ấy như thế nào. Đây sẽ là những chứng cứ khoa học để sở xây dựng đề án "Từng bước đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học". Vì vậy các thầy cô giáo đã làm khảo sát rồi không cần làm lại nữa.

Cũng xin nói thêm là việc khảo sát năng lực tiếng Anh của đội ngũ mới chỉ là một phần việc nhỏ. Sắp tới sở sẽ tiến hành đánh giá năng lực tiếng Anh của học sinh lớp 9, lớp 11; đánh giá cơ sở vật chất, sự đầu tư của nhà trường và xã hội cho việc học tiếng Anh; đánh giá lại những chương trình tiếng Anh đã và đang được giảng dạy trong trường phổ thông...

Khi đã có đầy đủ những căn cứ cần thiết, Sở Giáo dục và Đào tạo TP mới xây dựng đề án "Từng bước đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học".

Không hiểu vì sao phải làm khảo sát?
Bài phỏng vấn giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM liên quan việc khảo sát năng lực tiếng Anh trên Tuổi Trẻ ngày 24-4 nhận được nhiều sự quan tâm của bạn đọc. Qua đó một số bạn đọc cũng bình luận.

Bạn đọc Mỹ Lệ: "Ở trường của tôi các giáo viên đều than đề quá khó, thậm chí giáo viên tiếng Anh cũng không làm được. Gần như tất cả các giáo viên phải nhờ người giỏi tiếng Anh làm giùm. Tôi và các đồng nghiệp không hiểu sao phải làm khảo sát này, liệu có phải để bắt chúng tôi đi học tiếng Anh (tốn tiền) hay không?".

Bạn đọc Lee: "Tôi thấy hơi băn khoăn vài điều: Tại sao tất cả giáo viên tiểu học, THCS và THPT đều phải khảo sát tiếng Anh? Điều này đúng nhưng có nhất thiết phải khảo sát toàn bộ giáo viên không? Sao không khảo sát trước những giáo viên giảng dạy bộ môn tiếng Anh tại các trường?

"Kết quả khảo sát cũng không được sử dụng cho bất kỳ mục đích nào khác như đánh giá thi đua, xét lương, kỷ luật hay các mục đích cá nhân khác..." thì việc khảo sát không ảnh hưởng gì đến thành tích cá nhân. Nhưng nếu người khảo sát là giáo viên bộ môn tiếng Anh mà kết quả khảo sát không như kỳ vọng thì nhà trường hay Sở Giáo dục và Đào tạo sẽ nghĩ gì và hành động tiếp theo sẽ như thế nào? Điều này tôi thấy cần rõ ràng".

https://tuoitre.vn/khao-sat-nang-lu...uc-khong-hieu-de-lam-gi-20250424224907968.htm

 

Thít vậy đó, làm gì nhao?

 

Khảo sát năng lực tiếng Anh của giáo viên để làm cái l gì vậy, ngoại ngữ giờ có phải là rào cản nữa đâu mà cái l gì cũng đem tiếng Anh đặt lên đầu để thờ thế này

 

đụ má rảnh

 

Khảo sát nhưng có đánh trượt =]]

 

Đề nghị thực hiện khảo sát năng lực tin học và năng lực ứng dụng AI vào giảng dạy của các giáo viên

 

Để cho về hưu tuyển GV có IELTS trên 6.0 vào công tác giảng dạy, mục đích xài song ngữ bên ngoài trường nói tiếng việt bước chân vô cổng trưởng chỉ nói tiếng Anh

 

AI sắp làm cmn hết rùi, cần gì ngoại ngữ nữa, đeo tai nghe AI lọc ngôn ngữ, tiếp nhận vào tai toàn tiếng mẹ đẻ hết

 

Mới làm hôm qua xong, đề tương đương bằng C, ai rớt thì đóng 4tr2 đi ôn, thi đóng thêm 1tr8, tổng 6tr.
Mà với cái đề tương đương = C thì dự 95% tạch hết ( trong đó có tôi )
Bọn này vẽ ra để bào tiền GV thôi
// À mà k phải chỉ GV phổ thông nha. Gv tiểu học cũng phải làm.
Còn mầm non thì éo biết

 

Kêu gọi giáo viên biểu tình cmnd, cái đám sở dục này nó càng ngày càng rác rưởi rồi

 

Tiếng Anh học khó không mấy fen
Mị chỉ biết "hế lô mai nêm iz..." thôi à

À cái combo "hao a du, am fai, then kiều en dú" thì chắc chắn biết nha

 

Bỏ tù đi

 

trình tiếng anh cho viên chức đủ để đọc truyện với xem phim không phụ đề là đủ, hành nhau quá làm mẹ gì, có phải làm việc với tây đéo đâu

 

Tu đô la oăn sót, âu vờ nai đắp bồ.

 

Dùng tiếng tàu đi đốc công

 

Ngọ ùm sík cỏng thòng quả luôn

 

May quá mình không bị gọi đi.

Do nằm thẳng thất nghịp

 

Viết xong phải dịch cho người mù chữ biết dới con gấu ghẻ này

 

Mụ dùng

 

Để lọc thôi